《批判性思维工具：30天改变思维定势，学会独立思考》读后感

我相信，如果读者能坚持按照琳达埃尔德与理查德保罗在书本中提出的30天计划去做，那么他的思考能力和生活品质都会大幅度提高。这个30天计划以“揭发自己的无知”为第一章，紧接着进入“理清思路”，“学会提问”，“看透行为的意义”等章节。这显然继承了苏格拉底“发现自己”的精神，因为他经常质疑自己和其他希腊人的经验和智慧。并且，这项培养批判性思维的计划不技能让人获得技能，还能让人在道德水平上有所提高。“公正待人不自私”（这也是我最喜欢的一章）以及“道貌岸然不可取，要慈悲为怀”这两章已清楚地说明了这一点。两位读者在培养和向人传达批判性思维这一极具影响力的理念方面，倾注了数十年艰苦卓绝的努力，由此得来的宝贵智慧就蕴藏在这本轻巧，易懂的书里》。

—— 费兰德菲尔（Frank Fair），萨姆休斯顿州立大学博士，

《探究真相：跨学科批判性思维》的执行编辑

    你的思维方式决定着你正在做的事情。思维决定行为，思维决定感受，思维决定需求。大多数人的思维方式都是潜意识的。而在你没有意识到自身思维过程的情况下，要想改变思维的质量是不可能的。这就像大部分悲观的人都不会承认自己是悲观的一样，他们以消极悲观的方式来思考自我和生命经验，总是千方百计地让自己不高兴。我们都是自己非理性思维方式的受害者，它妨碍我们对机会的觉察和把握，使我们不能专注于最有意义的事情，妨害我们的人际关系，使我们往往在事业甚至仅仅家庭中都无法做到让自己和别人感到满意。

如果思维方式是一个人幸福成功与否的决定性因素，批判性思维不是远离生活的抽象名词，掌握它，你就可以控制自己的思维方式，成为一名更加出色、明智的思考者和解惑者，把握职业生涯和人生，乃至把握自己的各种情绪，逐渐不被他人所左右，从而最终提升自己的生活质量。
　　 
　　书中提到，人类的思想决定了人的思维方式，不同思维方式的人在行为上的表现也不一样，因此，健全的思想是决定生活质量的主要标准。思维方式一般可分为两种，一种是惯性思维，在长久的生活经验中形成，另一种思维方式是批判性思维。批判性思维是对日常问题有价值地识别和评价的方法。在美国教育界，批判性思维成为大学生的主要必修课程，它皆在于培养学生是否具备识别和分析问题的能力。  
　　
　　《批判性思维工具：30天改变思维定势，学会独立思考》，顾名思义，全书30章，分别对应30天培养计划。我根据自己的理解将这30个章节总共分成三个部分：第一部分，第1章至第9章是本书的基础部分，提出了批判性思维的主要框架以及要想要培养出批判性思维所需要具备的基本前提思维素质和一些批判性思维的基础理念；而第二个部分，第10章至第17章的内容主要关于如何通过批判性思维方法甄别错误的媒体信息和错误的理念，并如何成为一名有道德的推理者；而第三部分则从第18章开始，根据一些具体的问题来讲述如何成为一名高级的思考者，并以批判性思维来面对生活乃至世界。 
　　

在本书的一开头，作者就提出对批判性思维的概念，即“当我们认识到人类思想中有许多问题并且想要明确的找到这些问题时，我们就能对思维进行干预”。这种能够对人类原有的惯性思维进行干预的思维就是我从书中理解到的批判性思维。从我的理解上来看，批判性思维有三个维度，即分析、判断、创新，本书的主要内容正是围绕这三个方面展开。批判性思维的两个不同方向：自我中心或公正，这两种不同方向中，作者理所当然地支持书中所强调的公正的思考者。从计划的第一天，也就是书本第一章一直到计划的第九天，随着书本内容的展示，每一章分别描述了这种批判性思考者首先应该具备几个特质，即思维正直性、思维自主性、思维独立性、换位思考、思维准确性、喜欢质疑等等。 
　　

其实纵观书本内容的发展，从第一章到最后一章每一章解决的问题处于一种递进的关系，批判性思维发展也正是个递进性过程，首先从最低要求培养自己让自己的思维具备那几种基本的特质，然后接下来培养自己能够通过批判性思维方法来甄别错误的媒体信息和错误的理念，最后进入高级的思考者，讲批判性思维运用到生活中的种种大事小事以及融入自己的发展观、大局观甚至是世界观，至此才算是真正进入了批判性思维的殿堂。
　  在研读和思考了之后，将思绪拉回到生活和实际当中来，自习去寻找我们不具备批判性思维的原因。以我的观点来看，往往在很多时候，身边的种种大事小事都能体现出我们并不具备那些最基本的特质，做不到最基本的理性。例如，人们容易以较高标准去要求自己不认同的人，而以较低标准来要求自己和朋友；人们市场无法使言行与自己的信念保持一致；人们时常无法看到自己认同的人（比如有地位的人）的行为中存在矛盾。这些看似可以用虚伪来概括的一系列的问题，现在在我看来也许就是因为人们的思维本身就是一种偏向感性的认知，缺乏对待事物应有的理智。

换一个方面，以现在全国大学生为例，这些学生在中学时期为了中高考必须无条件的记住老师所讲授的每一个知识并记住老师要求的每一个重点来获得高分从而进入一个好的高校来作为自己今后发展的平台。然而正是这种模式导致如今大部分的大学生在进入大学以前经过长期应试教育的学习模式，老师的话对他们而言已经成了圣旨，进入大学以后，这种模式已经在人们的惯性思维下根深蒂固，而又正是因为如此而阻碍了一个个优秀的高中生进一步成长为一名优秀大学生的道路。一个优秀的大学生和一个优秀的高中生最根本的区别是什么？作为一名高中生唯一目标就是得高分上好大学，所以必须谨遵老师教诲，但当已经步入了高校选择了相应的专业接触到专业性的领域学科，“学术自由”才是当今大学生最为重要的核心，换句话说，就是要具备批判性思维，外国大学中经常提及的词汇“critical thinking”,能够在学术上言论自由，敢于争论，忽略权威，在任何问题上敢于质疑，这才是当今社会需要的优秀大学生。

去年，一个活生生的例子。在新校咸宁市外国语学校“招硕引博”招聘高学历教师的项目过程中，有两名华中师范大学的博士毕业生来应聘，然而他们面试的表现却令所有在座的评审大失所望。在开头的面试阶段，评审给出具体小学课堂案例要求他们以模拟小学课堂的形式当场进行讲述，所听到的别说是一个小学课堂上老师的教授了，就连清晰的陈述也算不上，抓不住案例的核心与重点，逻辑全无，甚至有时还会偏离主题，简直乱七八糟！而在接下来的自我陈述阶段中，他们忘我地陈述着那些理论和一系列的假想，二人分别都陶醉在自己大学书本和教授所传输的长篇大论之中，酣畅淋漓的表现出自己缺乏经验不切实际，口述当中完全没有真正的他们自己对教育考究，那颗大脑，说白了，不过是大学书本知识与他们教授指导思想的跑马场，实在令人气恼。

撇开我们所经常关注的教育上的问题，最后回到我们简单的日常生活当中。比如，有些人喜欢在别人身上挑刺，责备他人。人们责备他人的缺点是一种天性，如果有人会完全对自己的行为负责，那反倒不正常了。例如婚姻中两个人经常会责备对方而不去反思自己的毛病，吵起架来所有的矛头都指向对方，丝毫不会反省自己，对于耳中所听到的对方的指责更是不屑一顾，直接否决。又例如子女有时会埋怨父母无论因为什么，可能是因为闲父母管的太多太频繁，又可能是因为沟通上的障碍，甚至有可能是因为彼此一些看不顺眼的生活习性，总而言之都不会去站在对方的角度思考问题。这也是因为我们的思维往往让自己无法做到绝对的公正无私，不理性的无视掉自己的错误，又没有站在其他角度思考问题的习惯，导致了最简单的日常生活当中很多不和谐因素的产生。

这是一本非常值得去研习的书，教会我们如何去培养自己的批判性思维，如何改善我们的生活品质。还有很多地方值得我去思考，然后在实践中不断操练。